пятница, 19 февраля 2021 г.
понедельник, 15 февраля 2021 г.
среда, 3 февраля 2021 г.
Уважаемые родители!
Вы можете проявить себя осознанными, внимательными и понимающими родителями. Вы можете стать для ваших детей источником вдохновения на новые, интересные дела, партнером, другом и союзником в их детском мире. Сделать это не так сложно, как вам может показаться. Самое главное, принять это решение и начать испытывать эмоции радости от совместного проживания текущей ситуации вместе со своим самым близким человеком на свете -ребенком!
А в помощь вам в поиске идей для совместных дел, мы предлагаем вот такие ссылки:
Если вы хотите поиграть в подвижные игры, вам сюда:
Если вы хотите порисовать, вам сюда:
Если вы хотите почитать интересные книжки, вам сюда:
Если вы хотите вместе послушать аудиокниги, вам сюда:
Если вы хотите устроить домашнюю дискотеку вам сюда:
Играем дома с малышами.
Игра и игрушки неотделимы друг от друга. Игрушка может вызвать в жизни игру, а игра, развиваясь, требует всё новых и новых игрушек.
В каждом возрасте ребёнку нужны различные по своей тематике и назначению игрушки.
Для детей второго и третьего года жизни
- нужны игрушки, которые позволяли бы по возможности точно отображать близкие жизненные ситуации. Поэтому, если ребёнку дают куклу, то и кровать для неё должна быть, и стул, и чашка, из которой он сможет напоить её чаем.
- все игрушки, которые ребёнок использует в сюжетно – отобразительной игре, обязательно должны быть похожи на настоящие предметы и соотноситься одна с другой по величине (например, в игрушечном зоопарке слон должен быть больше медведя, а заяц меньше жирафа и т.д.)
- желательно, чтобы новые игрушки вносил в игру взрослый, сопровождая их появление своим непосредственным участием в игре ребёнка. Взрослый должен заинтересовать ребёнка сюжетом совместной игры и, задавая ему вопросы или предлагая выполнить какое – то определённое действие, побуждать его к общению с новой игрушкой: «Кукла проснулась? Угости её компотом», «Дай кошке молочка», «Уложи куклу спать», «Накорми медвежонка» и т.д.
К дошкольному возрасту ребёнок осваивает и отображает в игре отношения, возникающие между людьми, так, как он их понимает. Игрушка, действие с нею служат воплощением в игре роли, избранной ребёнком. Но, младшие дошкольники часто выбирают роль в зависимости от наличия тех или иных игрушек. Кукол – детей, например, одевает и кормит из чашки мама, больным мишкам ставит градусник доктор, на грузовике везёт кубики шофер и т.д. Это свойство игрушек – побуждать к игре на определённый сюжет – должны использовать взрослые, подбирая и группируя их.
Помните: понять, как нужно действовать с игрушкой, малыш может только с вашей помощью; любой предмет приобретает особую притягательность для ребенка, если с ним действовал взрослый, а тем более если они играли вместе.
В возрасте 2 – 3 лет игры ещё не делятся на «девчоночьи» и «мальчишечьи». Мальчикам, как и девочкам, интересно играть с куклами, посудкой. А девочкам – в игры с машинками. Поэтому, предлагаемые игры подойдут, как тем, так и другим.
Игры с куклой
«Новая кукла»
Цель: Вызвать у детей интерес к игре с куклой. Уточнить их знания о строении тела человека: руки, ноги, голова, уши и т.д. Дать элементарные представления о гостеприимстве, воспитывать доброжелательность.
«Устроим кукле комнату»
Цель: продолжать учить детей игре с куклой. Расширять и уточнять их представления о мебели, её назначении. Активизировать словарь: шкаф, диван, кровать, кресло, стол, вешать, класть, ставить. Воспитывать умение играть с другими детьми.
«Уложим куклу спать»
Цель: Закрепить и уточнить знания детей о предметах одежды и порядке раздевания. Учить правильно складывать одежду на стульчик. Обогащать и активизировать словарь: колготки, платье, туфли, простынка, подушка, одеяло, вешать, ставить, чистый. Воспитывать аккуратность.
«Кукла проснулась»
Цель: закрепить знания детей о предметах одежды и порядке их надевания. Продолжать учить различать и называть цвета. Активизировать словарь: вставай, постель, умойся. Формировать умение договариваться в ходе игры.
И так далее.
Игра с собачкой.
Материал: Игрушечная собачка.
Ход игры: взрослый держит в руках собачку и говорит:
«Гав –гав! Кто там?
Это пёсик в гости к нам.
Я собачку ставлю на пол.
Дай, собачка, Пете (имя ребёнка) лапу!»
Затем подходит с собачкой к ребёнку, предлагает взять её за лапу, покормить. Приносят миску с воображаемой едой, собачка «ест суп», «лает», говорит ребёнку «спасибо».
Подвижные игры
«Поезд»
Ход игры: Взрослый предлагает поиграть в «поезд»: «Я – паровоз, а ты – вагончик».
Ребёнок встаёт за взрослым, держась за одежду впереди стоящего. «Поехали», - говорит взрослый, и все начинают двигаться, приговаривая: «Чу-чу-чу». Взрослый ведёт поезд в одном направлении, затем в другом, потом замедляет ход, останавливается и говорит: «Остановка». Через некоторое время поезд опять отправляется в путь.
Пальчиковые игры
«Колпачок»
Изобразите из слегка изогнутых ладошек колпачки. Одну ладонь положите поверх другой, затем поменяйте ладони местами: колпачок на колпачок, колпачок на колпачок, колпачок на колпачок, бух – упали на бочок (переверните ладони и положите тыльной стороной на стол)!
«Улитка»
Тук – тук, улитка (левую руку сожмите в кулак и положите на стол, правой рукой, так же сжатой в кулак, стучите по левой).
Высуни рога (из левого кулачка высовываются, слегка шевелясь, указательный и средний пальцы – «рога»),
Дам тебе я хлеба (протяните вперёд ладони обеих рук),
И кринку молока (сложите ладони чашечкой).
«Дудочка»
Губы вытяните трубочкой и произнесите: «Ду – ду – ду», Слегка сожмите кулаки и поднесите воображаемую дудочку ко рту. Пальцы обеих рук – указательный и средний, безымянный и мизинец – попеременно поднимайте и опускайте, имитируя игру на дудочке: «Я на дудочке играю,
Всех ребяток созываю:
Ду – ду – ду – ду – ду – ду».
Игры – забавы:
«Солнечные зайчики»
Материал: маленькое зеркальце.
Ход игры: взрослый зеркалом пускает солнечных зайчиков и говорит при этом: «Солнечные зайчики играют на стене. Помани их пальчиком, пусть бегут к тебе!» По сигналу «Лови зайчика!» ребёнок пытается его поймать.
«Мыльные пузыри»
Материал: баночки с мыльными пузырями.
Ход игры: выдувайте с ребёнком мыльные пузыри, ловите эти пузыри ладошкой.
«Воздушные шары»
Материал: Надутый воздушный шар.
Ход игры: подбрасывайте и ловите шар; Положите шар на середину столика (детского, журнального), сядьте с ребёнком напротив друг друга, дуйте на шарик так, чтобы он двигался по направлению к ребёнку, который его поймает, затем ребёнок пусть дует на шарик так, чтобы шарик двигался к вам, проделайте это несколько раз.
Общаясь с ребёнком, используйте в своей речи стишки и потешки, относящиеся к режимным моментам.
«Водичка, водичка»
Во время умывания
«Водичка, водичка, Умой моё личико, Чтобы щёчки краснели, Чтобы глазки блестели, Чтоб смеялся роток, Чтоб кусался зубок!»
«Пошёл котик на торжок»
Во время кормления
«Пошёл котик на торжок, Купил котик пирожок, Пошёл котик на улочку, Купил котик булочку. Самому ли съесть или деточке снесть?»
«Баба сеяла горох»
Формирование физических навыков. Прыгаем с ребёнком, держа его за руки:
«Баба сеяла горох. Прыг – скок, прыг – скок!
Обвалился потолок. Прыг-скок, прыг – скок!»
Играя с ребёнком, включайте свою фантазию, придумывайте интересные для ребёнка игровые сюжеты, используйте соответствующую игре интонацию и мимику,
проявляйте заинтересованность.
Формируя у ребёнка игровые умения, Вы развиваете, тем самым, его любознательность, познавательную активность, умение общаться со сверстниками и взрослыми.
Играем дома.
Игры на развитие коммуникативных навыков детей.
В детском возрасте зарождаются и наиболее интенсивно развиваются отношения с другими людьми. Первый опыт отношений со сверстниками дошкольник приобретает, как правило, в группе детского сада, где осваивает навыки и способы общения со сверстниками, занимает определенный внутригрупповой статус и начинает его осознавать. От того, как сложатся отношения ребенка в группе детского сада - первой в его жизни группе сверстников - во многом зависит последующий путь его личностного и социального развития. Благополучная внутригрупповая позиция ведет к расширению контактов ребенка, формирует уверенность в себе и своих силах. Низкий внутригрупповой статус создает серьезные проблемы для социальной адаптации, формирования социально желательных качеств.
Дети с благоприятным статусом, как правило, умеют придумывать и организовывать игры, они общительны и дружелюбны. Детям старшего дошкольного возраста нужно понимать, что сказать и в какой форме выразить свою мысль, отдавать себе отчет в том, как другие будут воспринимать сказанное, уметь слушать и слышать собеседника.
Большую роль в формировании коммуникативности, как важного условия нормального психологического развития ребёнка, играет семья.
Игры на развитие коммуникативных навыков направлены на развитие навыков конструктивного общения, умения получать радость от общения, умение слушать и слышать другого человека, на развитие эмоциональной сферы.
Дома Вы можете играть с ребёнком в следующие игры:
«Руки танцуют»
Цель: помочь детям настроиться на другого человека и ответить на его готовность сотрудничать.
Игровое упражнение выполняется в парах. Необходимо соприкоснуться ладонями (более сложный вариант — указательными пальцами) и, не размыкая ладони, осуществлять разнообразные движения рук под танцевальную музыку.
«Рисунок на спине»
Цель: развивать кожную чувствительность и способность различать тактильный образ.
Пусть ребёнок встанет к Вам спиной. Нарисуйте указательным пальцем на спине ребёнка образ (домик, солнышко, елку, лесенку, цветок, кораблик, снеговика и т.д.). Ребёнок должен определить, что нарисовано. Затем меняйтесь местами. Ребёнок «рисует» на вашей спине, а Вы отгадываете, что нарисовано.
«Как говорят части тела»
Цель: показать невербальные способы общения.
Давайте ребенку разные задания. Покажи:
— как говорят плечи «Я не знаю»;
— как говорит палец «Иди сюда»;
— как ноги капризного ребенка требуют «Я хочу!», «Дай мне!»;
— как говорит голова «Да» и «Нет»;
— как говорит рука «Садись!», «Повернитесь!», «До свидания».
К этой игре можно привлекать и других членов семьи. Они должны отгадать, какие задания Вы даёте.
«О чем спросить при встрече»
Цель: показать, как можно вступать в контакт.
Задача игроков — сформулировать вопрос, который можно задать знакомому при встрече после приветствия, и ответить на него. Один задает вопрос, другой - отвечает («Как живете?» — «Хорошо». «Как идут дела?» - «Нормально». «Что нового?» — «Все по-старому» и т.д.). Дважды повторять вопрос нельзя.
«Разговор по телефону»
Цель: развитие умения вести диалог по телефону на соответствующую тему.
Тему задает родитель (например, поздравить с днем рождения, пригласить в гости, договориться о чем-то и т. д.).
«Закончи предложение»
Цель: показать привязанности, симпатии, интересы, увлечения и рассказывать о них.
Встаньте напротив друг друга. У Вас в руках мяч. Начинайте предложение и бросайте мяч ребёнку— ребенок заканчивает предложение и возвращает мяч Вам.
Моя любимая игрушка…
Мой лучший друг….
Мое любимое занятие….
Мой любимый праздник….
Мой любимый мультфильм….
Моя любимая сказка…
Моя любимая песня….
«Комплименты»
Цель: показать, как можно оказывать положительные знаки внимания сверстникам.
В руках у Вас мяч. Отдавая мяч ребёнку, говорите ему комплимент. Ребенок должен сказать «спасибо» и передать мяч Вам или другому члену семьи, произнося при этом ласковые слова в его адрес. Тот, кто принял мяч, говорит «спасибо» и передает его следующему. Так говоря комплименты и слова благодарности, вы передаёте мяч по кругу несколько раз.
Игры на снижение тревожности.
Тревожность у детей дошкольного возраста
Именно в дошкольном возрасте ребёнок усваивает основные нормы и правила поведения в социуме, общественные ценности, учится взаимодействовать со сверстниками. Но не у всех детей этот процесс происходит гладко. Зачастую, в детском коллективе ребенок сталкивается с проблемами, которые он не может решить самостоятельно. Родители начинают замечать изменения в поведении ребенка, его отстранённость, замкнутость, беспокойство, повышенную эмоциональность. Речь может идти о такой психологической особенности, как тревожность детей дошкольного возраста.
Что же такое тревожность?
Тревожность бывает разной – ситуативной (тревога) и постоянной. Первая не является отрицательной характеристикой. Это защитная реакция организма на воздействие внешних раздражающих факторов. Тревога проявляется ситуативно в виде переживаний и быстро проходит. Например, ученик волнуется только во время ответа у доски. Постоянная тревожность, или, просто, Тревожность – это индивидуальная психологическая особенность, состоящая в склонности постоянно испытывать сильную тревогу по относительно малым поводам, это - переживание беспокойства, эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия.
Каковы причины возникновения тревожности у дошколят?
Тревожность в дошкольном возрасте – очень распространённое явление. Психологи выделили ряд факторов, влияющих на возникновение и развитие тревожности у дошкольников. Основные из них:
ошибки родительского воспитания
- Завышенные требования со стороны родителей, авторитаризм
При этом, родители крайне редко учитывают желания и мнение своего ребенка. Они ставят перед малышом невыполнимые в силу возраста или умений задачи, предъявляют завышенные требования, которым ребенок не может соответствовать. За непослушание или за то, что дошкольник не оправдал их ожиданий, авторитарные родители наказывают сына или дочь.
- Частые порицания, физические наказания
Этот пункт стоит выделить отдельно. При диагностике психологом причин тревожности у дошкольников одним из наиболее часто встречающихся факторов, влияющих на формирование эмоционального опыта ребенка, являются физические наказания. Приобретенный в раннем возрасте негативный опыт общения с родителями, страдания, испытуемые малышом от постоянных порицаний и унижений своего достоинства, откладываются в самых укромных уголках памяти и сильно влияют на развитие личности ребенка. Родители желают воспитать сильную, волевую и уверенную в себе личность, но по факту растят замкнутого, беспомощного, неуверенного в себе человечка. И в дошкольном возрасте эти качества начинают проявляться достаточно ярко.
- Гиперопека - чрезмерная опека
Чревата тем, что малыш вырастет безвольным, не умеющим принимать решения и отвечать за свои поступки человеком.
- Гипоопека – недостаток внимания со стороны родителей
Это другой конец палки. Точно так же, как и избыток опеки, она плохо влияет на формирование личности. Из-за недостатка родительского тепла малыш чувствует себя обделенным и неполноценным.
проблемы детско-родительских отношений
- Эмоциональная отверженность ребенка в семье
В череде «взрослых» проблем: финансовых трудностей, проблем на работе, конфликтов между супругами и т.п. младшие члены семьи ощущают себя особенно ранимыми и незащищенными. Им не с кем посоветоваться, неоткуда ждать помощи, поддержки или утешения. «У родителей нет на меня времени, значит, я не достоин их любви». «В семье проблемы – это опасность!». Именно такие мысли зреют в детской голове.
наследственность
В раннем возрасте основное влияние на ребенка оказывают родители. Именно от них, в большей степени зависит, каким вырастет их чадо; какие черты характера он приобретет. Ребенок с младенчества копирует взрослых – их эмоции, привычки, модель поведение. Но родители не всегда являются хорошим примером для сына или дочери. Часто взрослые, так же как и дети, нуждаются в профессиональной помощи. Комок комплексов, скрытых переживаний и волнений, которые накапливаются у взрослого человека годами, отрицательно влияет на эмоциональное состояние ребенка. Родители бессознательно способствуют развитию у ребенка повышенной тревожности, они, а чаще мама, «делятся» своей тревожностью с малышом, «заражая» его негативным эмоциональным фоном. Другими словами, у тревожных родителей растут тревожные дети.
Особенности темперамента ребёнка
Тревожность дошкольников также часто бывает вызвана врожденной характеристикой личности – темпераментом. Наибольшая тревожность наблюдается у меланхоликов, которым характерны эмоциональная хрупкость, инертность, слабость.
пережитые эмоциональные потрясения.
Тревожность в дошкольном возрасте часто является результатом стресса, пережитого ребенком в раннем детстве. Фиксация на негативных эмоциях происходит бессознательно. Но любой испуг, отложившийся в памяти младенца, может стать причиной тревожности у детей дошкольного возраста.
Преодоление деткой тревожности – это сложный и планомерный процесс, который может длиться довольно долго и требует от взрослых терпения, внимательности к ребенку.
Что делать, если Вы заметили повышенную тревожность у своего ребёнка?
Если в последнее время в жизни ребенка не было ярких травмирующих ситуаций, то снизить уровень тревоги своего малыша самостоятельно родителям под силу:
Будьте ближе и терпимее к своим детям;
Поощряйте их и не сравнивайте с другими,
Не ставьте перед ребенком невыполнимых задач, не завышайте требования. Отмечайте прогресс.
Развивайте инициативность ребенка. Пусть он сам решает, какую одежду надеть, какой мультфильм посмотреть всей семьёй или какую сказку прочитать на ночь
Минимизируйте влияние травмирующих ситуаций
Создавайте ситуацию успеха, в которой он почувствует себя сильным, значимым, способным на поступки.
Хвалите ребенка за старания. Повышайте его самооценку.
Обращайте внимание на физиологическую составляющую, то есть на здоровье малыша. Зачастую тревожность наблюдается у детей, которые сильно устают и мало отдыхают, мало спят и не имеют полноценный разнообразный досуг. Поэтому профилактика тревожности заключается также в упорядочении расписания всей семьи в целом и распорядка дня ребенка в частности.
Играйте с ребёнком в игры, снижающие тревожность.
Некоторые примеры игр:
Игра «Конкурс хвастунов»
Цель: способствовать осознанию ребенком своих положительных качеств.
Взрослый предлагает посоревноваться в умении хвастаться. Они хвастаются по очереди, например, одна говорит: «Я — красивая», другой: «А я смелый», следующий:
«А я добро-желательный», и т. п. Нужно стремиться к тому, чтобы сказать про себя как можно больше хорошего.
Рисунок «Мое взрослое будущее»
Цель: способствовать повышению самооценки ребёнка.
Ребёнку предлагается нарисовать себя в будущем. После того как рисунок закончен, обсудите, что же позволило ему добиться такого прекрасного будущего. Какие усилия ему пришлось приложить для этого?
Игра «Крылья»
Цель: способствовать самовыражению ребёнка
Попросите ребёнка закрыть глаза и руками изобразить крылья. Попросите его представить, что у него появились крылья, он теперь умеет летать. Куда он полетит? С кем? Что увидит? Ребёнок, не открывая глаз, придумывает, а затем открывает глаза и рассказывает о своих фантазиях.
Игра «Счастливый сон»
Цель: способствовать самовыражению и развитию оптимизма детей.
Ребёнок закрывает глаза и вспоминает свой самый счастливый сон или придумывает его, если такой сон ему еще не приснился. Затем рассказывает его и рисует.
Игра «Неправильный рисунок»
Цель: способствовать снижению у ребёнка страха перед возможной ошибкой.
Ребёнку предлагается нарисовать неправильный рисунок. Если он пытается уточнить, что это значит, то Вы ни в коем случае не должны ни давать каких-либо конкретных указаний по этому поводу, ни приводить примеры и т. п. После того как рисунок сделан, ребёнок объясняет, почему его собственный рисунок можно назвать неправильным, с чьей точки зрения он является неправильным.
Игра «Построй башню»
Цель: Снижение уровня тревожности, овладение навыками самоконтроля, выработка уверенности в своих силах.
Игровой материал: секундомер, фишки, принадлежности для рисования, сделанные по трафарету изображения башни (от простых до более сложных), кубики.
Ход игры: Предложите ребёнку выполнить одну из двух задач: построить из кубиков башню или раскрасить сделанное по трафарету изображение. Начиная игру с секундомером, Вы говорите: «Сейчас я дам тебе 10 фишек. Вот кубики, тебе за 10 минут нужно построить башню. Если ты будешь отвлекаться, ты не успеешь. При этом, каждый раз, как только ты отвлечёшься, начнёшь разговаривать, задавать мне вопросы, ты будешь отдавать мне по одной фишке. Если же ты справишься с заданием за 10 мин., я дам тебе ещё 10 фишек. Когда наберёшь 30 фишек, ты выиграешь и получишь приз». Подумайте заранее какой приз получит ваш ребёнок.
Усложнение игры состоит в том, что после нескольких занятий (когда ребёнок научится не отвлекаться) Вы во время выполнения задания нарочно его отвлекаете. При этом, ребёнку даётся инструкция не обращать на взрослого внимания. Последующие возможные усложнения игры связаны с увеличением времени выполнения задания на 5 минут. Само задание при этом, так же, усложняется.
Как привить ребёнку самостоятельность?
Самостоятельность начинает развиваться у ребёнка на втором и третьем годах жизни на основе его моторных и интеллектуальных способностей. Если родители дают возможность ребёнку делать то, что он в состоянии, не ограничивают его активность, не торопят его, то у ребёнка вырабатывается ощущение, что он владеет своим телом, своими стремлениями, самим собой, своей средой, т.е. самостоятельность у него закрепляется. В обратном случае у ребёнка закрепляется чувство неуверенности в своих способностях.
К возрасту 4 – 5 лет ребёнок приобретает множество навыков и создаёт психологическую и физическую базу для развития изобретательности. Особенно ярко изобретательность проявляется в фантазиях и играх ребёнка. Дети, которым предоставлена инициатива в выборе моторных занятий, которые имеют возможность свободно бегать, прыгать, возиться в песке, кататься на велосипеде, на санках, вырабатывают и закрепляют предприимчивость. Предприимчивость так же поддерживается готовностью родителей подробно отвечать на вопросы ребёнка, не мешать ему фантазировать и играть. Но если родители показывают ребёнку, что его игры вредны, нежелательны и утомительны, что вопросы его назойливы, а фантазии бестолковы, он начинает чувствовать себя виноватым и проносит это чувство вины через многие годы. У ребёнка возникает внутренний конфликт, который заключается в стремлении к продуктивной активности и неспособности её осуществлять.
В возрасте 6-ти лет у ребёнка обостряется интерес к тому, как устроены вещи, как их можно освоить или приспособить. Когда детей поощряют мастерить, строить, готовить, рукодельничать, когда разрешают довести начатое дело до конца и хвалят за результат, то у ребёнка вырабатывается умелость и творческое отношение к миру. Если родители не поощряют занятия детей, видят в их играх одно «баловство» и «пачкотню», то у детей развивается чувство неполноценности, которое сопровождается низкой самооценкой.
В подростковом возрасте влияние родителей на ребёнка становится довольно косвенным. Но его собственная идентификация своей личности прямо задаётся тем, сумел ли он в соответствующие моменты своего личностного развития правильно реализовать свои психологические потребности в самостоятельности, предприимчивости, признании.
Игра, как ведущая деятельность детей дошкольного возраста, является отличным средством для их личностного развития. В игре можно формировать почти все полезные качества малышей. Самостоятельность в игре развивается непроизвольно. Ведь в игре ребенок предоставлен самому себе, находится в среде таких же малышей. Тут не нужны просьбы и указания взрослого. Дети сами знают, что делать с игрушками. А придумывая сцены и ситуации, дети незаметно для себя и других приобретают навыки самостоятельности. В игровых ситуациях у ребенка повышается активность. Игровая активность ведет к тому, что ребенок сам ведет игровой сюжет в том направлении, которое кажется ему наиболее интересным.
Игры для развития самостоятельности у дошкольников.
«Правый -- левый» (хитрая игра)
Если ваш малыш еще путает правый и левый ботинки, помогите ему при помощи небольшой хитрости. Нарисуйте на ботинках два глазика, которые, если правильно их надеть, смотрят друг на друга. Возможны другие варианты. Два человечка, которые протягивают друг другу руки. Две половинки сердечка. Рыбка, хвост которой на одной стороне, а голова - на другой. Например, ботинки с рыбкой можно не рисовать, а купить любую наклейку и, разрезав ее пополам, наклеить на оба ботинка. Попросите малыша собрать картинку он с удовольствием согласится.
«Мышиные хвостики»
(игра, которая облегчает завязывание шнурков)
Разучите вместе с малышом небольшие стихотворения и повторяйте их каждый раз, когда завязываете шнурки.
Запоминалка
Раз шнурок и два шнурок Перекресток. Узелок.
Вот поссорились концы, Разбежались молодцы,
Спинки сделали дугой -- Вот один, а вот другой.
Помирились - повстречались И опять узлом связались.
Игра с мышиными хвостиками
Хвостик, хвостик, перекрест,
Хвостик в дырочку пролез.
Потянули, завязали,
Вместо мышек ушки стали.
Ушко, ушко, снова крест,
В норку заюшка залез.
Расскажите ребенку о мышиных хвостиках и заячьих ушках. Примерно так: «Вот смешные мышиные хвостики. Вот один, а вот другой. Один кладем на другой - перекрест. Один хвостик пролезает в серединку заячьей норы. Испугались хвостики зайца - разбежались в разные стороны. А вот и сам зайка появился. Вот одно ушко, а вот другое. Ушки играют в ту же игру». Эти образы помогут малышу запомнить последовательность в завязывании шнурков.
«Веселая шнуровка» (игра)
Чтобы научить ребенка шнуровать ботинок, вам понадобится дырокол и плотная бумага или картон. Сделайте дыроколом отверстия, можно в произвольном порядке, можно в виде шнуровки на ботинках. Возьмите шнурок, плотную веревку или проволоку и покажите, как можно продевать ее через дырочки. А еще можно делать небольшие узоры.
Даже самые маленькие дети включаются в игру, в которой нужно провести червячка (шнурок) через картонное или деревянное яблочко.
«Научи меня» (прием)
Иногда малыш уже умеет все делать сам, но почему-то не хочет. Он говорит: «Не могу, не умею, сделай сама, помоги...» В такой ситуации мама вдруг становится очень-очень беспомощной: «Ой, что-то у меня не получается. А что теперь надеть? А как это делать? Может, ты поможешь? Научи меня». Если сыграть искренне (ну, разучилась мама или заболела), ребенку придется спасать ситуацию, и он почувствует себя очень важным и все умеющим.
«Наглядные напоминания» (прием)
Чтобы было проще запомнить последовательность каких-либо действий, рисуйте «напоминалки».
Такие рисунки очень помогают ребенку стать самостоятельным, потому что не мама его контролирует, а он сам вспоминает.
Проходя мимо такого рисунка, малыш с удовольствием выполнит то, что нарисовано. Когда картинка станет привычной и перестанет привлекать внимание - нарисуйте новую.
Придумывайте и рисуйте «напоминалки» вместе!
Примеры напоминаний: рисунки «как сделать бутерброд», «как убрать постель», «как собрать игрушки», «как почистить зубы».
Ролевые игры
Используя игрушки, разыграйте следующие ситуации.
О зайце, который не умел есть. Каждый раз, когда он хотел съесть сладкую морковку, он звал маму, она выкапывала ее и кормила зайчика. Но однажды он был очень голодным, а мамы не было рядом. Пусть ребенок сам придумает, как справился зайчик.
О пингвине, который не умел раздеваться. Все пингвины отправились плавать в море, а он стоял на берегу и не мог снять свой пингвиний фрак.
«Сочинялка»
Цель: научить детей слушать другого, придумывать собственный сюжет.
Ход: Начните придумывать историю, дальше, в какой то момент, пусть продолжает начатую историю ребёнок, затем – снова Вы и т.д. Передавать ход можно с помощью мяча. Как только Вы передали мяч ребёнку, он продолжает историю. В любой момент ребёнок может передать мяч Вам. И тогда Ваша очередь продолжать рассказ. Истории можно записывать.
«Сложи картинку»
Цель: воспитывать настойчивость и самостоятельность – умение длительное время прикладывать усилие к достижению проявленной цели и достигать её, умение преодолевать трудности и достигать результаты – развивать волю, усидчивость, целеустремленность.
Оборудование: 2 коробки с картинками. В одной лежат целые картинки с изображением разных предметов: овощей, фруктов, игрушек, растений. В другой коробке – такие же, но только разрезанные на 6 равных частей по вертикали и диагонали.
Ход игры: Задача ребёнка - наложить правильно части картинок на целые.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)